幼儿教育的学科专业知识

更新时间：2023-06-22 16:27:27 来源：YIQ网

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1、幼儿教育的学科专业知识

包括专业技能和专业知识，弹、唱、跳、画、讲故事五项专业技能理论知识基础的是：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学学前教育语言、科学、艺术、社会、健康、学前儿童文学、幼儿园环境布置、幼儿园班级管理、教师职业道德等等。

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

2、幼儿教育心理学的任务是什么

1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。幼儿教育心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究。

2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。幼儿教育心理学的发展，首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系，不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系，要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性。

3、科学指导幼儿园教师的教学实践。幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。

3、幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接吗

指下面六个方面的衔接：

1、学习内容的衔接，幼儿园上课时间与小学相比较，是比较短暂的，内容也很浅显的。小朋友上课是以游戏为主要活动的，幼儿园没有期中、期末考试，没有验收，而小学的学习是要完成教育教学大纲的内容，有正规考试，这是和幼儿园比较明显的差别。

2、思维方式的衔接，幼儿园的孩子思维方式是形象、直观的，教师上课是需要用玩具、音像、图片、动画等辅助的教具来进行演示，幼儿才能会理解，促进幼儿在不同领域学科内容中的学习，从而培养幼儿相应的语言表达能力、动手能力、想像能力、思维能力、表现能力等。幼儿园的学习实际是为幼儿步入小学后续成长和发展奠定基础的阶段。

3、学习习惯的衔接，在上课的课程中，都有严格的作息时间和课堂纪律，小学生的课堂常规对于学生的坐姿、发言、看书、写字等都是有明确的规江和要求的。而幼儿园的孩子在这方面没有小学生那么严格，比如，如果有哭闹的新生，那么，教师要以安抚孩子情绪为主，不会让孩子在一边哭，而自己去上课。从幼儿园上一节课到在小学上若干节课，这是一个实质性的转变，幼儿的学习习惯要适应这样的学习节奏。

4、生活习惯的衔接，在生活方面，幼儿园的孩子每天都要午睡的，而小学生是没有午睡的，这方面是要调整的。在幼儿园教师对于孩子的管理，是保育在先，教育在后。而小学呢，正好相反。学生就是以学习为主的，学习任务是不断增加的。在生活方面，小学教师也不会像幼儿园教师那样在生活上更多地照顾孩子，学生以学习为主的，这是一个本质的区别。

5、学生交往的衔接。幼儿园的孩子在交往的过程中，他们是比较没有理性的，会因为一个玩具或一个座位而发生矛盾，会打架，幼儿园的孩子可能彼此刚刚一起玩，转过身就会互相打起来，幼儿需要教师的及时教育和调节矛盾。而小学生他们彼此在交往上，就会更理性，因为他们能够辨别基本的是非，更能体现团结友爱，在生生交往的这程中，小学生更突显出集体意识和团队精神，同时，他们也是注重自我服务和为他人服务的精神，这些对于幼儿园的孩子来说，是比较难于理解的。

6、师生交往的衔接，师生交往的不同在于，幼儿园的老师，关注的是每一个孩子，特别是不适应幼儿园生活的孩子，而小学的老师主张是让学生自己管理自己，小学生有班级干部，会帮助教师分担班级力所能及的工作。这也是与幼儿园孩子在管理上的差异。在师生的交往中，幼儿园的孩子更注重于对老师情感的依赖，小学的孩子则更注重自我的独立意识。

4、目前幼儿教育发展趋势是什么

目前幼儿教育发展呈上升趋势，越来越受到重视。幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，都可说是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼