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更新时间:2023-03-20 09:44:34 来源:YIQ网
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1、课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同,把不同时间开放的花种在一起,组成花的“时钟”。全文三个自然段,第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点:不同的花开放的时间是不同的;花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句,点明了自然段的主要意思,有助于学生概括自然段意思,把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习,是三上“留心周围的事物”的学习延续。
2、课文中的泡泡“这两个自然段中,各有哪句话提示了段落的主要意思呢”,体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练,是教学的重点,不能只追求结果——找出那句话,概括大意;要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话,让学生了解的概括思维能力得到训练。
3、课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填,体会一下”,承担着这两个学习任务:了解语言表达的多样性;体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点:让学生品读句子,体会句子除了表达“花开了”这个意思外,还能表达了这花儿的什么。
4、课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系,可在完成练习3后接续安排训练。
1、认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
4、通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
5、字词教学:本课要求会写的字有13个,会认的字有5个,其中有一个多音字。生字教学中,采取集中教学的方式,先引导学生对生字进行分类,再指导书写,如:“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字,让学生通过查字典了解读音,了解不同读音对应的字义,并能够分别组词。
6、这篇文章详细介绍了爬山虎的特点,用词丰富,语言生动。在教学中,要突出“读”,通过各种形式的读,让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时,在读中让学生学习这类文章的基本写法,为本单元习作练习打下基础。
1、知识目标:了解五首诗的作者生平及相关的背景知识,了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情,体会五首诗的艺术特色及语言风格,背诵并默写五首诗。
2、能力目标:加强朗读训练,让学生充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美。在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情,培养学生读诗的趣味,积累五首诗中的名句,增强语言感悟力,丰富语言宝库,逐步提高欣赏品位。
3、德育目标:这五首诗,或抚今追昔、慷慨悲愤,或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
4、【教学重点】,领会诗意,体味诗情,并积累名句,背诵并默写五首诗。
5、【教学难点】,反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象,感悟意境,深刻体味作品所蕴含的情思,理解诗人的胸襟抱负。
6、【教学方法】诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键,可设计新的朗读方法,体现诗词的教学特点,如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等,通过富有艺术感染力的朗读,帮助学生了解内容,体会情感,引起共鸣,受到思想教育,陶冶美好情操,情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学,增强直观性、感染力,提高学习兴趣,并以此激发学生的想象进行创造,沟通课堂内外,提高语文素养。
"以教为主"的教学设计的优点:
1、有利于教师主导地位的发挥;
2、有利于教师对整个教学过程的监控;
3、有利于系统科学知识的传授;
4、有利于教师教学目标的完成;
5、有利于学生基础知识的掌握。
“以教为主”的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论,设计的焦点在教学上,强调教师的主导作用。
1、【教学目标】学习随文识字的方法,能流利地朗读课文,会讲这个故事。能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。培养学生的发散思维能力和语言表达能力,提高语文学习兴趣。
2、【教学重点】通过朗读理解寓意。
3、【教学难点】能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、【课前准备】指导学生预习生字、读通课文。
5、【教学过程】谈话导入,揭示课题:导语:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。(出示题目:揠苗助长)齐读课题,理解题意。
6、自读课文,试讲故事:过渡:这是一则寓言故事,那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们来了个怎样的故事呢?请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文,等会把这个故事讲给大伙听,让老师看看谁是我们班的“故事大王”。学生自读课文,读好的同学可以先试着自己讲一讲。指明学生讲故事,师生互评。(对发言的同学及时鼓励和表扬)
7、指导朗读,读中感悟:第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
8、第二自然段:过渡:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧!出示插图:你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗?
9、让我们看看课文是怎么介绍的,谁来给大家读读第二段?(指名读)读着读着,你能从中感受到什么呢?(让学生畅所欲言)理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的,谁能用动作表现出来?指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉,让学生边读边做动作。(个别读)学生相互评价朗读情况。之后,全班齐读。
10、第三自然段:过渡:农夫拔啊拔,总算把田里的禾苗拔好了,而且看上去禾苗都长高了一大截,此时他的心情又如何呢?是呀,他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。农夫会对他家人说些什么呢?(指名学生演读农夫的话)想想农夫说这话的时候是怎样的心情?指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。(自由读——师生配合读——齐读)
11、第四自然段:禾苗是长高了一大截,但是,小朋友们,你觉得这个办法可行吗?出示禾苗枯死的画面。演演说说,其乐无穷:导语:是啊,禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧?农夫看着满地枯死的禾苗,也会有很多感叹吧?一个学生演农夫,其余学生演禾苗,老师当旁白,边演边说。师生互评:你觉得刚才谁演的或说的比较好,好在哪儿?
12、小结寓意,尽收脑海:导语:学了这则寓言,你们肯定有不少收获吧!能说出来和大家分享一下吗?学生自由畅谈,师给以鼓励。教师小结:不管做什么事情,我们要遵循事物发展的规律,不能急于求成,否则,只会让我们误了大事。
13、联系实际,拓展延伸:启发学生思考:想一想,你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象?今后应该怎么做?(结合实际生活,引发学生讨论,教师及时点拨,加深对寓意的理解。)
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