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更新时间:2023-02-22 10:19:25 来源:YIQ网
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北京师范大学心理学科具有悠久的历史;1902年,京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目,1920年创建心理学实验室,1980年成立心理学系,2001年成立心理学院,是中国高校的第一个心理学院;2005年,成立认知神经科学与学习国家重点实验室;2016年,心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部;目前,心理学院现有专业教师51人,其中教授24人,副教授19人,讲师8人。
心理学是从哲学学科分离出来的,是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的中间学科。同时,国内的心理学专业曾被划分到哲学和教育学下,到今天仍有一些院校的心理学专业如此设置,如武汉大学的心理学专业就设置在哲学学院。由于学科特点和历史的原因,现在的院校一般根据该心理学专业侧重于文科还是理科来招生。一般而言,现在的心理学更加倾向于科学的研究方法,而且理科生在学习上也会更有优势。此外,师范类院校该专业会根据专业方向授予理学或教育学学士学位。如果文科学生想学心理学,可以报考上海师范大学、武汉大学等高校,其心理学专业往年招文科生。同时,文科生也可考虑各个高校的社会学专业、哲学系等相关学科。理科生除了可以报考心理学专业,还可以考虑医学院的临床医学精神科,或者物理系、统计系、生理系、生物系等相关专业。
不考数学。心理学统考共考查6门,分别是:心理学导论、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计与心理测量。
扩展资料
心理学专业硕士简称心理学专硕(MAP),是国家新开的`专业硕士。从2011年开始全国统考,面向全国统一招收全日制或非全日制硕士。
心理学专硕考试科目专业课《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力,选拔具有发展潜力的优秀人才入学,为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才,以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。
考试科目
第一考试科目(单元):思想政治理论(代码101)全国统考,100分
第二考试科目(单元):外国语,英语一(代码201)或英语二(代码204)或俄语(代码202)或日语(代码203),统考外国语以外的其他语种,由单位自命题,100分
第三考试科目(单元):心理学专业综合(代码347),全国统考,300分
心理学专硕学科代码:0454
心理学专业主要学习:认知普通心理学、应用心理学、社会心理学、发展心理学、心理病理学、临床心理学、人格心理学、教育心理学、心理学理论和史研究、工业心理学、医学心理学、心理咨询与治疗等。
心理学专业本科生要求在高中阶段有非常好的语文功底。大学本科学习期间,需要学习专业基础课、专业课、选修课、实践课等四大方面的课程内容。具体如下:
基础课程:心理学史、发展心理学、生理心理学、实验心理学、普通心理学、教育心理学、心理与教育统计学、教育学原理等课程。
专业课程:人格心理学、认知心理学、管理心理学、社会心理学、临床心理学、民族心理学、心理健康教育、心理咨询方法与策略、心理学研究方法、心理测量学等课程。
选修课程:教师心理学、犯罪心理学、老年心理学、儿童心理学、记忆心理学、团体心理咨询、能力心理学、动机心理学、文艺心理学、消费心理学、心理卫生学等课程。
实践课程:社会调查、各类心理学实习课程、读书报告、毕业论文与实习等。
1.政府机构、企事业单位、科研院所、教育系统以及社区、医院等机构从事心理健康教育与咨询、心理测评、人力资源管理等工作;
2.学校、教育机构、心理咨询机构、培训机构从事心理健康教育、校园问题处理、学习成绩改善、课程设计、教师培训等工作,如中小学校心理健康教育教师、心理教育与咨询专员;
3.报考国内外相关专业的研究生,如心理健康教育、发展与教育心理学、应用心理、应用心理学。
善于沟通、善于倾听、善于发现问题的人可能更适合学习心理学,也就是善于与人交往的人。心理学中有很多分支学科,想要学习认知心理学,就要对计算机或是数学方面有很强的能力。当然,像犯罪心理学、教育心理学、催眠术等都是属于心理学范围的,可以选择自己感兴趣的来学习。
另外,个性随和,处事不惊的人更适合学习心理学。就是学习心理学需要一定的耐心,要学会用平常心来对待每一个人。学习心理学也不是那么容易的,要努力领悟一些专业知识,这样才能学好心理学。
行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一,也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义可分为旧行为主义和新行为主义,旧行为主义的主要代表人物以华生为首,其次则有霍尔特、拉施里·亨特和魏斯;新行为主义的主要代表人物则为托尔曼、赫尔和斯金纳等。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
行为主义心理学的特征有以下四点:
1、强调心理学是一门科学,因此在方法上重实验、托尔曼观察;在研究题材上重视可观察记录的外显行为;
2、解释构成行为的基础是个体表现于外的反应,而反应的形成与改变是经由制约作用的历程;
3、重视环境对个体行为的影响,不承认个体自由意志的重要性;故而被认为是决定论;
4、在教育上主张奖励与惩罚兼施,不重视内发性的动机,强调外在控制的训练价值。
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