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更新时间:2023-06-20 08:52:07 来源:YIQ网
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具体步骤如下:
1、让学生明确阅读的任务和要求。
2、动员学生认知结构中原有的知识背景,剖析新旧知识的分化点,以便增强新旧知识的可辨别性。
3、区分阅读内容的主次而不忽略细节,做到有目的地阅读,读思结合,提高阅读效益。
4、要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西,力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。
进行小学语文现代诗教学,教师可以在教学中设计一个“诗画”相结合的环节。这样可以逐步引导学生分析诗歌,一层一层拨开文字的外衣,共同寻找隐藏着的美,在美中进行小学语文现代诗教学。
1、语言建构与运用 。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升 。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。因此,思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
1、唐宋八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元,他们是唐朝古文运动的倡导者。
2、一门父子三词客:苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。
3、豪放派词人:苏轼、辛弃疾,并称“苏辛”; 婉约派词人:李清照(女词人)
4、李杜:李白、杜甫。小李杜:李商隐、杜牧。
5、屈原:我国最早的伟大诗人,他创造了“楚辞”这一新诗体,开创了我国诗歌浪漫主义风格。
6、孔子名丘,字尼,春秋时鲁国人,他是儒家学派的创始人,被称为“孔圣人”,孟子被称为“亚圣”,两人并称为“孔孟”。
7、苏轼称赞王维“诗中有画,画中有诗。”
8、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人,其诗广泛深刻的反映社会现实,被称为“诗史”,杜甫也因此被尊为“诗圣”,有著名的“三吏”:《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
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